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教育故事：向课堂40分钟要效率
发布日期:2022/08/11浏览次数:734
进入七年级下学期，七(5)、(6)两个班的学生已基本适应初中生活，熟悉了同学和老师，部分学生也渐渐暴露出本性：爱偷懒、爱打闹、学习缺乏持之以恒的精神，最典型的表现是课堂上许多学生精神涣散、有效注意力持续时间不长。从作业反馈情况来看，学生课后巩固效果差，极少有学生养成课后复习的习惯，长此以往，教学质量必定是不理想的。期中考试成绩出炉后，我任教的两个班级，甚至整个七年级备课组都收到一份不满意的答卷：年级平均分远远落后于同梯队的其他学校。
教训是深刻的，问题也是客观存在的。可能在日常的教学中，我还抱有一丝侥幸心理。只要我按部就班地把每个章节最重要的知识内容讲解清楚透彻，再加上考前复习，或许学生还能掌握的还不错，考试也不用怕。可打脸来得太快，七(5)班前面的科学优秀生突出，但却有近一半的学生在严重拖垮班级平均分;七(6)班平均分稍微好点，但尖子生人数太少。其实我自己知道，要改变现状，就必须找到症结所在。课堂上的教学目标未达成或落实不到位，课后补再多的功课，也是事倍功半。而许多学生课堂参与度不够，是因为教师设置的教学活动未能引起他们足够的兴趣，也就是授课模式较为传统，更多的时候采取的是讲授式，这对七年级的科学课堂，或许就是最致命的伤害。
既然找到了问题的根源，我就尝试在后半个学期的课堂里寻求变革。在授课前翻阅《课程标准》，设计适合学生、能引起大部分学生兴趣的课堂活动;课堂内鼓励学生小组合作，多发言、多汇报。课后的作业则是争取在课后托管课和晚自修时间当面批改，以便发现学生更多的知识漏洞。在课堂变革的过程中，有两个教学片段让我记忆深刻。一次教学公开课，我在七(6)班上的《液体的压强》。课前，我为每个小组准备了大量的实验器材，期待学生通过实验活动突破重难点。结果，由于教学活动设计得太过开放，学生思维又过于跳脱，导致这一环节严重超时，出现了拖堂现象，后来的目标检测也发现本课堂的重难点没能得到有效的突破。正如后来教研员指出的：不要把七年级的学生想得太聪明，他们需要的是更多的体验和感受，设计类的任务、需要高阶思维解决的问题尽量应放在八九年级。而与这一情况相反的是，一次在七(5)班上《太阳》这一课时，这块教学内容有大量的数据，有容易搞混淆的太阳大气层结构和太阳活动。虽然课件上有大量的图文和视频，但难保学生不会疲劳打瞌睡。于是，我改变教学策略，将授课内容改成任务式的活动，我设计了两个学生活动:《我为太阳建档案》、《我为太阳画幅画》。每人下发一张A4白纸，他们在课堂上收获的成果，也就是自己的板书。通过巡视，我发现绝大部分学生都能筛选数据，把重要的数据填进档案。在画太阳时，他们又会提炼文字信息，将太阳大气层的结构和对应的太阳活动表现在图画中。尤其是几个平时爱涂鸦的男生(期中考试只考了三四十分的)，画得特别认真，甚至还用上了颜色笔。那一刻，我觉得他们是投入了这堂课的。
当然，课堂变革不是一蹴而就的，也不是一堂课收到了一点效果就代表成功了。它需要教师坚持不懈地根据不同的班级、不同的学情，设计出有针对性的学生活动，只有这样，课堂效率才会高。才有可能做到事半功倍。另外最重要的一点，课堂变革不能只是一时的心血来潮，应该是我贯穿始终的教育理念，不然我不就活成了我最不喜欢的那类学生类型吗?
主持人|廖思曙(浙江省温州育英国际实验学校初中分校校长)
原创作者|金建范——浙江省温州市瓯海区第二实验中学(温州育英国际实验学校娄桥校区)科学老师，曾在市级实验技能大赛、教学案例评比和环保摄影比赛中获奖。